兩歲的小米，看到桌上的餅乾罐，動作俐落地將它拿下，媽媽正要過去幫忙，下一秒就聽到整盒餅乾撒出來的聲音；同年齡的小花，想要嘗試自己端碗喝湯，可是才剛拿起碗，全部的湯都已經餵在自己的身上了！家有兩歲孩子，上述的場景在家應該是每天都發生。「兩歲」對許多父母來說是一個相當頭疼的時期，在這個階段，孩子對什麼都好奇，什麼都想碰，卻也常搞砸很多東西。孩子積極的行為，伴隨著不太成熟的技巧，正是這個階段的父母最大的煩惱！
發展快速，但能力「半成熟」
多數孩子在這時期，於動作發展方面，已經可以跑跳與上下樓梯，會操作簡單的生活用品，像是串珠子、拿杯子、用湯匙、開關瓶蓋、拿筆塗鴉等；在語言方面，不只有單詞，還會開始使用語句來表達想法，例如：「爸爸早安」、「我要玩車」，且非常喜歡透過問句「在哪裡？」、「這是什麼？」來獲取生活周遭的訊息；對環境的探索方式，也從直接的感覺動作到嘗試使用符號來代表實物，並能進行簡單的推理，對物品的大小、顏色逐漸有些概念。因此，他們開始能透過圖
卡來學習很多詞彙，此階段也正是語言爆炸期。在語言、認知與動作發展的相互搭配之下，兩歲孩子的每一天，幾乎都有驚人的學習成果！但孩子看似什麼都會，卻都只會一點點，很容易陷入「越幫越忙」的境界。這是因為他們同時學會太多事情，才剛學會一件事，還沒有好好練習，又學會了另一件新的事情，他們也對這樣的情況感到很煩惱。
探索機會充足，可發展正向積極人格
在心理與情緒方面，兩歲孩子因為忽然學會了很多的事，所以對環境的好奇心會蓬勃發展，會殷切地想要透過雙手來探索，做任何的事情都想自己來，但也會因為技巧不夠純熟，時常覺得灰心、生氣，甚至感到挫折。例如：孩子會因為很想要某樣物品，可是還無法用精準的詞彙描述，導致大人無法理解而生氣；或是想要練習塗鴉，但卻沒辦法有效控制力道而開始哭泣。兩歲，正是要從一個完全依賴的個體轉為部分獨立的個體，心理學家艾瑞克森將此階段要面臨的關鍵危機稱為「自主行動與羞怯懷疑」(autonomy vs. shame and doubt)，在這個階段，如果孩子能夠有足夠機會與安全感去探索環境，較能發展出正向的自主行動人格，反之，則可能發展出較為退縮並且自我懷疑的人格。
那麼，大人究竟該怎麼做，才能讓孩子有充分的機會去探索環境呢？我建議，可以從做家事開始，接下來列舉幾項常見的情境與因應方式，供家長參考。
情境一
孩子喜歡到廚房，一下子開水，一下子又是拿碗，喜歡開抽屜，把抽屜裡的調味料、罐頭全部翻出來，最令人擔心的就是靠近火源與刀叉，一個不注意就會釀成危險。
孩子喜歡拿廚房的物品，是因為對各種物品感到好奇，建議家長在他將所有物品挖出來的時候，花點時間，好好跟他說明，陪他探索這些物品，例如：「白
色粉末是鹽巴，你可以吃吃看。」「這個硬硬的是罐頭，裡面有裝肉，等一下吃飯的時候可以打開來吃呵！」經過一段時間，當他對物品熟悉後，就可以逐漸在廚房內從事一些簡單的家事，例如：擺放碗筷、整理餐具、將罐頭堆疊整齊放入抽屜等。當孩子對環境熟悉，能掌控的部分變多了，就會對自己越有信心，越有信心的孩子，也會越主動。
面對火、刀叉這類較有危險性的物品，一味地禁止，並無法杜絕孩子的好奇心。兩歲的孩子必須透過實際經驗才能學習，所以，直接教導這些物品的危險性是比較正確的方法。家長可以帶著孩子輕輕地觸摸刀尖，並示範給他看，刀子很利，會切斷東西，請他思考：「如果切到手會怎麼樣？」當然，孩子仍會想要操作，所以可以準備安全的刀叉，讓他可以在廚房協助切一些水果或蔬菜。關於火，建議家長懷著謹慎與嚴肅的態度，帶著孩子慢慢感受火的熱度，孩子自然會知道，那是不可以直接用手摸的東西。如果都不讓他去感受、去碰，只會讓孩子更感到好奇而去接觸，在沒有安全的概念之下，只會增加意外發生的機率！
小提醒
除了安全教育之外，大人也必須預備好安全的環境，像是尖銳物品放在孩子不易拿到的地方；醬料類的東西加蓋讓幼兒不容易打開；電源與火源加上安全裝置等。兩歲的小小孩就算進了廚房，才能避開意外的發生。
情境二
孩子吃飯的時候很喜歡自己來，可是又不太會端碗跟拿湯匙，常常都是用手抓或者吃得全身都是，要幫忙還不讓人幫。
較複雜的手眼協調能力在這個階段剛發展出來，所以孩子會很希望能自己吃飯，他們也會從使用工具中，獲得足夠的自信。因此，如果家長總是貪圖方便直接餵，會扼殺了他們的主動性。
要能兼顧學習與衛生安全，家長可以準備吸盤式的碗、加粗好握的湯匙、圍兜。吸盤碗和粗湯匙，能幫助孩子比較容易把食物從碗中挖到湯匙上，圍兜則能接住從湯匙送到口中掉落的飯菜。餐前將孩子的手洗乾淨，當他覺得使用湯匙很辛苦而選擇用手時，大人也比較安心，食物的量也不要一次裝太多，避免戰況過於激烈。最後，要給他充分的時間練習，盡可能在這個階段，維持住孩子自主進食的好習慣，才能避免以後養成「茶來伸手，飯來張口」的習慣。
情境三
大人在打掃的時候，孩子就像小跟班一樣跟在後方，喜歡跟大人搶掃把或拖把，可是既掃不淨又拖不乾，偏偏又霸占著工具不給人。
建議準備一套適合孩子身高的掃地工具，在大人打掃時，給他特定的任務，請他打掃屬於自己的小區塊。另外，因為一般的灰塵跟垃圾，孩子並不容易掃起來，家長可以提供毛線跟毛球，這些素材容易被掃把沾黏，將它們特意放在地上讓孩子掃，孩子就會因為能將垃圾掃入畚箕，而感到相當高興，在過程中，也會
逐漸提升手眼協調的能力。從小讓孩子喜歡打掃，未來他才不會將家務視為一件辛苦的差事呵！
情境四
穿衣服想要自己來，但是不會分正反面，很容易就穿錯地方或把衣服捲成一團，不給大人幫就算了，自己穿不好還會生氣。
遇到這類情況，家長可以在遞給他衣服時，就先選擇較寬鬆好穿的的衣服，並且翻好正反面，再交給他，讓他可以順利套進去，如此，就可以避免自己穿不好又不要大人中途幫忙的窘境。穿衣服的練習並不容易，幾次下來如果發現孩子還沒辦法很熟練而開始感到灰心，家長可以稍微調整，讓孩子從後面的步驟做起，提高成功的機會增進信心，例如：幫他把衣服套進頭後，請他自己穿過袖子。
情境五
遊戲區的玩具總是丟得到處都是，經過的時候很容易踩到玩具，請他收拾直接拒絕，幫他收拾還不准。
家長可以營造遊戲式的情境，幫每種玩具規劃一個家，收拾時，可以告訴孩子：「玩具找不到回家的路，你能不能帶他回家呢？」或者，也可以引導孩子：「哪些玩具是一樣的？我們把它放在一起當好朋友。」孩子自然就會開始將相似的玩具放在同一個籃子。多練習幾次以後，很快就會知道這些玩具的「棲息地」，家裡就較能避免踩到玩具或是找不到玩具的情況了。
筆者將上述情境歸納出五個原則，未來若遇到類似情況，只要把握住這些原則，就能逐漸引導孩子獨立，培養主動性：
1. 以共同參與代替禁止觸碰
越是禁止越會激發孩子的好奇心，孩子就會趁大人不注意的時候去嘗試，這樣其實更容易發生危險！邀請孩子一同參與家中的大小事，才能讓他感到自主獨立，並同時培養安全概念。
2. 無障礙式的探索環境
鼓勵孩子探索的同時，也要打造一個無障礙且安全的探索環境，在空間、大小、動線與物理環境的安排上，多考量孩子的特性與安全，讓他可以自由地出入與拿取物品，大人也不必時時掛心。
3. 反覆且多次的探索
孩子的個性與能力正值爆炸性的發展，他們需要透過多次的練習，才能逐漸穩定，因此，務必要讓孩子有足夠練習的時間跟機會，才能滿足他在這個階段的發展需求。
4. 讓事情容易成功
兩歲孩子雖然喜歡主動練習，卻又很容易失敗，而太多的失敗經驗則會加重心理的挫敗感，使其變得退縮。所以，家長需要適時地做一些調整，讓這些大小事變得容易成功，孩子也才能逐漸培養對自己的信心。
5. 營造遊戲式的家事氛圍
對孩子來說，做家事其實就像是一種遊戲，如果成人太過嚴肅看待，將標準放得太高，或是過於注重要把家事做到完美而忽略了陪伴孩子，這反而會造成孩子的退縮與拒絕，因此，營造出一種遊戲的氛圍，才能讓孩子喜歡做家事。