美國著名的音樂教育心理學家，也是第一位站在「音樂學習者」立場的教育學者Gordon , E.（1927~），他的多項實驗研究證實「人出生時的音樂性向（Music Apitutide）是最高的」，而一般人都認為，好的音樂成就（Music Achievement）必定來自高的音樂性向！但是多項音樂教育研究結果證實，好的音樂成就必須來自豐富的音樂環境，及正式與非正式（formal/informal）依照學習次序性建立音樂架構。
所以即使出生時有最高的音樂性向，但沒有受到良好的啟發及引導，則音樂性向將逐漸消失！而「親子音樂律動」單元即是以正式的（有架構性）音樂素材與非正式的（音樂遊戲）方式融入幼兒的生活中，累積其豐富音樂經驗，另一方面以幼兒的認知及身體動作發展為基礎，建立幼兒音樂學習的方式。
培養音樂聽想能力
「親子音樂律動」是針對一歲到２歲半幼兒的認知能力和肢體動覺發展順序性，而量身訂做的主題內涵。依據Piaget, J.的「階段理論」，第一期屬於「0～2歲感覺運動期」，Bruner, J. S.的個體認知發展歷程在此階段亦是「動作表徵」，音樂教育家Gordon也強調此時期幼兒的音樂學習模式需要透過身體動覺達到「預備聽想能力（Ability of pre－audiation）」，音樂聽想能力是達到音樂學習的重要方式。所以我們特別在寶寶版藉由親子音樂律動方式，協助孩子建構良好的音樂聽想能力，並綜合Orff、Dalcroze等著名音樂教學法，培養幼兒優質的音樂經驗、啟發音樂律動創造能力，其附帶好處是建立幼兒大腦發展與感覺統合的協調。
親子音樂律動四階段發展
本架構運用「啟蒙期、模仿期、創作期、感統期」四個階段做為15個月的親子音樂律動規劃，除了主要啟發幼兒的音樂和整合舞蹈元素之外，並強調感統能力的發展。感統宗師Aryes, A. J.於1983發表，感覺統合能力的啟發對於幼兒終身學習的影響，他雖強調3～7歲是黃金期，但是0～2歲卻是感統發展的關鍵期。所以，親子音樂律動單元以音樂律動來發展幼兒的聽覺、視覺和動覺，並啟發觸覺、本體覺、前庭覺，提升感統發展的完整性，並以幼兒對於音樂律動的主動學習動機而延伸到其他能力的開發。四階段音樂律動與感統發展的內容與其內涵，簡述如下：
（1）啟蒙期（6－8月）：又稱音樂同化期，家長為主導者，透過雙手大肌肉的律動，用音樂基本拍發展幼兒的「觸覺」為主；主要引導以雙手與肢體各部位互動的律動，及感受音樂的速度與脈動。
（2）音樂模仿期（9-12月）：定點感受空間，以親子面對面的互動模式，引導幼兒以雙手臂展開上下、左右肌肉發展與平衡，發展「本體覺」為主。
（3）音樂律動創作期（1－4月）：本期音樂律動依舊以「本體覺」為主，家長由協助者角色轉變成孩子音樂律動的陪伴者，提升孩子律動創作的想像力。
（4）音樂律動感統期（5－8月）：以簡單移動的腳步引導「前庭覺平衡感」，開始多元的律動方式引導「位移與非移位律動」的整合，促進大腦神經元與更多突觸的連結，整合感統發展；此時期以引導律動及音樂的想像力與即興創作能力為主。